环境育人 “境”润生命

◉ 微言伟语（河南郑州)

太阳很好，我也很好，和一株花为伴坐在窗前。此时的阳光，将爱意分成了无数份，一份予我，一份赠花，剩余的给谁呢！我想，一定要送给那些执著追求真、善、美的人。这半个月在外“马不停蹄”，看到了为数不少的优秀学校，今天只关注自己，和在旁边的花儿一起晒太阳，我们晒着晒着，把身体晒得暖烘烘的。看着蔚蓝的天，听着外面的风，风吹着吹着，拂落了树的头发。此时，我感到天底下只存在太阳和我、花和树，我觉得这个世界非常美丽。这时候，平静的心海里，又浮现出西下池小学的“倩影”，它始终坚持“五育并举”，在小学中是最优秀的

学校从2005年开始，着手打造生态的、经典的、生活化的、课程化的校园环境，让校园成为儿童生活的乐园、精神的家园。以经典引入打造校园环境。在校园引入大量经典绘画、音乐、书籍、电影；种植石榴树、松树、桃树、樱桃树、梨树等46种树木，开辟生态种植园，种植辣椒、番茄、黄瓜、茄子、玉米、小麦、棉花等11种农作物。营造河图洛书、星光长廊、沙池、秋千、吉祥兔屋、和平鸽苑等24道人文景观，构建了“自然、经典、生活化”的校园环境，让环境与儿童形成天然的精神链接。把环境育人的理念注入学校的管理、校园建设和教育教学中，“境”润每一个生命，发挥环境育人的重要作用。

“学校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。”

育人潜移默化，立德润物无声。学校以思政讨论课为抓手，规则教育为主线，围绕二十四字核心价值观开展讨论课，它基于学生“认识自我、认识他人、认识社会”确定了贴近学生生活和成长需要的主题：爱国、敬业、友善等，这些主题讨论为学生打开了一扇窗，也垫起了孩子认识生活的高度。学校注重规则养成教育，通过每周升旗仪式、红领巾广播站、规则讨论课等形式增强学生自身体验，培养学生的行为习惯，帮助学生建立规则意识。

养德于心于行，立德助力成长。学校以丰富多彩的活动为载体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高学生核心素养。在德育的实践与探索中，把德育活动和学校的常规、素质教育相结合，开展“童心向党”诗朗诵、“铸牢中华民族共同体意识”队会课等活动，对学生进行红色文化教育，传承红色基因，培养学生爱国主义、集体主义精神。结合中国传统节日：清明、端午、中秋、冬至等开设节点课程活动，让学生在多元的节日活动中产生不同的文化积累和个体成长，潜移默化地对学生进行传统文化的熏陶。让传统之美浸润学生心灵，从而更好地弘扬中华传统文化、传承中华传统文化。

扎实智育教育，提升核心素养。学校着眼学生的全面发展，在实践中探寻，构建丰富的课程体系，深化多元育人。学校基于学生年龄特点、成长需求，设置了语文主题学科、数学实体化、英语心课堂、Pace教学、创客等特色鲜明的学科课程，全面提升教育质量，赋能学生成长。

一切的认知来源于感觉，没有感觉，儿童就无法真正理解事物、概念、真理与法则，无法形成认知。学校在一二年级特别开设“语文主题学科融合课程”，以跨学科整合为抓手，以生活化、游戏化学习为基本策略，让孩子在生活中学习，在学习中成长，符合孩子的认知发展规律，年龄特点和成长需求。

学校依据儿童认知发展规律，在区域“概念为本，实物配对”教学理念的引领下，结合数学教材，通过教师示范、学生反复操作等方式，透过感觉上升到认知，形成概念。在此过程中给予学生时间与空间，注重学生的体验感，提升学生数学思维能力。

数数、认识方向、认识平面图形、认识立体图形、认识人民币、认识时间等一系列数学实体化课程，帮助学生透过自身的感觉真正地体验到数学概念，感受到数学和生活的完美融合。借助数学实体化教学，使儿童真正建构起清晰而深入的数学概念，感受数学的魅力。

“真实语境，实物配对，大胆表达”是学校英语心课堂的重要特色。在英语课堂上，重视结合教材话题，拓展联系学生实际生活体验，设置层次清晰的教学活动，引导学生围绕具体目标有序、有趣参与英语活动，让学生在贴近真实生活的语境中，表达、运用语言。

学校每年举办英语剧展演，各年级英语教师选择、创编适合本年级学生的经典剧目，学生们通过英语剧的演出，体验到不同语言、文化的差异，同时汲取感知“友善、诚实、亲情、责任、奉献”等宝贵的价值观。

智育之魂，贵在自学，为更好的培养学生学习能力，落实学科核心素养、帮助学生实现自我创造，学校四至六年级语数学科实施Pace教学模式。在Pace教学中，教师将一个学期的教学内容按照不同的单元主题分成若干个步骤(Pace)，制定学期计划依序进行。课堂上教师强调“概念为本，实物配对”，学生借助“自学—互学—群学”环节，清晰解决每日教学重、难点，并自主完成作业单，个别问题单独求教解决。学生在Pace教学中可以依据不同的学习节奏学习，更合理的自主安排学习时间，在自由的氛围中进行自我管理，真正培养学生独立思考的习惯、学习能力，做认知的主人。

为更好的激发学生读书兴趣，推进学生持续深入的阅读，学校推进大阅读课程，设置包括晨读、读书课、阅读节、童话剧等丰富的阅读活动来帮助学生形成阅读秩序感。

每年的阅读节，学校都会举办如“读书量统计、好书推荐、美文朗读秀、诗词大会”等各种缤纷多彩的阅读活动，持续拉动学生阅读兴趣的提升。

每年十月的童话剧是以大阅读为依托，语文老师和学生共同努力，经历“选择共读书目，品读文本，创编剧本，角色竞选，排演剧目”等历程。在这段历程中，孩子们品读经典，感受文学之美；孩子们充分体验，创造自我价值。

为了促进学生智育发展，培养创新型人才，学校自2014年开始，着力发展科创教育。目前开设的科创课程有：科学素养课、机器人课程、3D建模课程、3D打印笔课程、木工课程、趣味编程、无人机课程等。除了丰富的课程之外，学校还定期开展如创客嘉年华、亲子工坊、科创日、有趣的科学小实验等丰富多样的科创活动，为孩子的发展提供广阔的舞台。

学校借助现代信息化技术工具与资源，通过系列科创课程和活动的开展，促使学生能将学习的过程融于创造过程，实现基于创造的学习，基于兴趣的学习。

如果说课程是学校发展的核心竞争力，那么推进评价改革则是学校发展的重要助推力。学校借助大数据，赋能评价变革，一是建立以品德行为、学业发展、身心健康、审美获得、劳动实践等6大方面20多个门类的综合素质评价体系，以综合评价卡的发放激励学生不断提升学习兴趣及动力，同时借助学校大数据，指导教师精准教学、学校长效发展，实现以评促改、以评提质。二是坚持过程评价和结果评价有机结合，实施期末非笔试评估，实现课程、教学、评价的一体化，促进学生的核心素养发展。

学校树立健康第一的教育理念，开足开齐体育课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。构建生动活泼的“四有”课堂，教学氛围轻松、活泼，在教学过程中，能够让不同层次的学生获得成功的喜悦！要求体育教师做到“精讲、学会、勤练、常赛”。以学生兴趣为基点，大力开展体育运动类社团，如篮球、足球、排球、乒乓球，以“一生一技”为目标，发展学生体育特长。

学校利用早、中、晚开展自主体育活动，早上提倡学生到校后进行以唤醒身体、调节情绪为主的身体活动；上午大课间以趣味性、挑战性的运动项目为主要内容，进行分区域活动；下午的体育活动以培养核心素养为主，提升运动技能、享受运动乐趣。落实好每天学生锻炼一小时，让运动成为终身习惯。学校通过开展体育竞赛激发学生参与体育锻炼的兴趣，以身促心，遵循学生身心发展规律，以赛促练，拉动学生的体能，让学生享受体育运动的同时，德、智、体、美、劳得到全面发展。

学校围绕提升学生审美和人文素养这一核心指向，着力发展美育课堂。在音乐课堂中开设歌唱课、欣赏课、乐器课、戏剧课等不同课型，引导学生通过聚焦音乐要素、层次教学，帮助学生激活身体，体验音乐情感、感知美育内涵，体会音乐学习带来的喜悦和爱的感觉。在美术课堂中，开设体验课、写生课、欣赏课、手工课、曼陀罗课，帮助孩子对事物充分体验与感知，增强学生观察能力，从更专业的角度看待美、感受美，使学生形成对美的欣赏能力，养成高尚的审美情操。

学校利用社团、课后延时服务时段，构建美育课程体系，通过多门类、开放式的艺术课程，引导学生认知美、感知美。学校目前开设陶笛、口风琴、琵琶、古筝、芭蕾、书法、扎染、仿铜、浮雕、马勺、衍纸、软陶、面塑、马克笔、泥塑等二十多项特色课程，将美育教育与中国传统文化、民族团结及养成教育相融合。

学校每年都会举行艺术节、戏剧节、美术画展、校园音乐时光等活动，为学生搭建平台，提高学生艺术素质、审美情趣和人文素养。

教师美育能力的培养与重构是为了更有效开展和实施美育，学校利用每周教师例会时间，由艺术教师面向全体教师开展“艺术鉴赏”活动，在增强审美意识、提升审美素质的同时，也提升了艺术教师的专业化水平，从而更好得在教学实践中贯彻落实美育。

学校聚焦学生发展核心素养，遵循儿童的成长规律，在夯实国家课程的基础上，确立“爱劳动、勤实践、乐探究、会创造”的劳动课程目标，将学科教学、社团活动、校内外主题活动与实践劳动融合，全面提升学生综合素质。

在校内依托学生每日的教室和清洁区卫生打扫、个人物品归位整理、养护绿植等日常班级管理中的工作，每日学生打餐、归位餐盘、整理内务等午餐延时中的工作，提升学生主人翁意识、责任意识，提高生活劳动技能，养成劳动习惯和品质。

在校外，引导学生周末在家进行劳动实践，如家务劳动、美食制作、小手扮我家等。通过家校共育，促进学生劳动品质的发展。学校结合二十四节气、传统节日、劳动周等节点，开设劳动教育主题班队会、劳动模范进校园、冬至包饺子等活动，使学生体验劳动快乐、提升文化自信。开设如木工、纳鞋底、小小美食家、手工丝带坊等劳动技术类社团课程，通过系统学习，提升学生劳动技能。开展志愿服务、农学、研学等课程，提升学生公共服务意识，提升劳动创造能力。

通过开展丰富多样的劳动教育，着力实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”。

学校站在儿童立场构建“德育为先，五育并举”的育人体系，健全“全员育人、全过程育人、全方位育人”的培养目标。基于此学校加强教师队伍建设和完善家庭教育指导体系，推进教师培训和家校共育工作，助力推进五育并举，大力发展素质教育。

成长是教师的必修课，是教师职业道德的底线。学校通过开展多元的教研活动，利用市、区、校骨干教师的示范、引领作用，进一步加强学校教师队伍的培养，提高校本教研的品质和效率。通过个人读书、教师团训、观察案例、读书论坛等使教师完成个人成长

家校合作是提高家庭教育质量的重要抓手，通过家校共建，让父母更好地理解教育、参与教育，帮助父母树立正确的育人观念，掌握科学的育人方法，提高教育能力和水平，实现与孩子一起成长的目标。

学校组织家长每月开展一次“心育家长课堂”、“家长读书俱乐部”、“家长讲堂”等活动，从读书、交流、培训等方面提升家长的意识，为学生的身心健康发展奠定基础。“心育家长课堂”组织家长学习经典的育儿文章、性教育、孙瑞雪的公益讲座、曾奇峰初级网络课程等，帮助家长认知、理解孩子。“家长读书俱乐部”里，教师和家长共读一本书，如：《什么是最好的父母》、《孩子你慢慢来》、围绕家长关心的育儿话题，以讨论、交流、分享的形式，帮助家长重新认识孩子，更好的理解和懂得孩子，修复家庭关系模式，提升家长的育儿能力，更好的支持孩子成长。

王綮代发

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